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第216章 教案改革（第2页）

“但是，三年的教学经验让我意识到，很多时候，自己会和给学生们教会是两个完全不同的概念。”

“这一点，对于新教授特别明显。”

“这个问题的确存在，”邓布利多无奈地说道，“但是，对于新教授来说，总要有一个成长的过程，这是无法避免的。”

“是无法避免，”塞巴斯蒂安反驳道，“但是我们可以加速教授们的成长过程。”

“比如说，让教授们提前准备一份教案，然后按照教案的内容逐步进行教学。”

教案？

这又是一个新鲜名词。

麦格教授和邓布利多对视了一眼，向塞巴斯蒂安询问道。

“塞巴斯蒂安，你能不能详细解释一下什么是教案？”

“没问题！”塞巴斯蒂安详细解释道。

“具体来说，”塞巴斯蒂安侃侃而谈，“教案的基本内容通常包括明确的教学目标和要求。”

“例如，课时进度的计划表，详细的教学步骤，精心挑选的教学重点和难点，教具准备的清单，以及课后对教学效果的反思。”

“这些要素共同构成了一个完整的教学方案，帮助教授在课堂上有效实施教学计划，它能够确保教学的连贯性和有效性。”

塞巴斯蒂安拿出自己每年的教案，递给了两位教授。

“这是我自入职以来，每年编写的教案。”

“教案上的内容并不是一成不变的，每年我都会根据学生们的实际学习情况，做出一些细微调整。”

“我觉得，这种方法，对于新入学的教授会有很大帮助，他们可以在假期里就开始准备，这样上课时就不会手忙脚乱。”

“你们觉得如何？”

麦格教授翻阅着塞巴斯蒂安的教案，脸上露出赞许的神情。

她一边浏览一边说道：“怪不得学生们一直对麻瓜研究课赞不绝口，原来你在背后做了这么多细致的准备。”

“你应该早点把这个方法分享给大家的，塞巴斯蒂安。”

“如果新任教授都能提前编写教案，并根据它来指导教学，的确可以更加快速地适应教学生活。”

“另外，”麦格教授眼神发亮，“我觉得，这种方法不仅适用于新教授，各位老教授也可以试一试。”

与此同时，邓布利多却若有所思地抚摸着他的长须，眉头微蹙。

“不过……”他慢悠悠地说道，语气中带着一丝犹疑，“这样的话，教授们的工作量恐怕要大大增加了。毕竟，编写教案可不是一件轻松的事。”

嘿嘿！

要的就是你这句话！

塞巴斯蒂安的嘴角扬起一丝不易察觉的微笑，趁机说道。

“您说得对，校长，所以我一直在想，我们的教授队伍或许该扩大一下。”

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