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第117章 全球乡村（第1页）

全球乡村发展论坛的成功举办，让小荷深受鼓舞，也让她的思维更加开阔，脑海中不断涌现出各种新的想法，想要为村子的发展带来更多的活力与机遇。

在论坛结束后的日子里，小荷开始深入思考如何将在论坛上所学到的各种先进理念和成功经验，切实运用到村子的教育发展之中。她意识到，要想让村子的教育真正走向国际化，不仅仅是引进国外的教育资源和开展交流活动，还需要从教育的根基——课程设置上进行大胆的创新与变革。

小荷首先召集了村子文化教育中心的全体教师，组织了一场关于课程改革的研讨会。在会上，她详细分享了在全球乡村发展论坛上了解到的其他国家乡村在基础教育课程创新方面的优秀案例，比如有的村子将当地的特色手工艺融入到美术课程中，让孩子们在传承本土文化的同时提升艺术素养；还有的村子结合现代农业发展，开设了生态农业实践课程，培养孩子们对自然科学的兴趣和动手能力。

老师们听后都深受启发，纷纷展开热烈讨论。小荷趁热打铁，提出了自己的初步设想：在现有的课程基础上，增加一系列具有村子特色和国际视野的新课程。例如，开设一门“乡村文化与世界文化”的课程，通过对比介绍村子的传统文化、风俗习惯与世界各地不同文化的异同，拓宽孩子们的文化视野；再如，根据村子周边丰富的自然资源，设立“自然探索与环境保护”课程，带领孩子们走进大自然，学习生态知识，同时培养他们的环保意识。

为了确保这些新课程能够顺利开展，小荷积极行动起来。她一方面与村子里的老艺人、手工艺人以及熟悉当地自然资源的村民们取得联系，邀请他们作为课外辅导员，参与到课程教学中来，为孩子们传授最原汁原味的乡村文化和自然知识。另一方面，她利用网络资源，收集了大量国内外关于相关课程的教学资料、视频等，进行整理和筛选，以便为老师们提供丰富的教学素材。

在师资培训方面，小荷也没有丝毫懈怠。她深知，只有教师们具备了相应的知识和教学能力，新课程才能真正发挥作用。于是，她积极争取政府相关部门和一些教育公益组织的支持，为老师们安排了一系列线上线下相结合的培训课程。线上课程主要侧重于国际先进教育理念和教学方法的学习，让老师们能够了解到全球教育领域的最新动态；线下课程则注重实践操作，邀请教育专家到村子里来，进行现场教学指导，帮助老师们将所学的理论知识运用到实际教学中。

除了课程改革，小荷还关注到了在全球乡村发展论坛上提到的教育技术应用的重要性。她发现，很多先进的乡村在教育教学过程中，都广泛运用了现代信息技术，如虚拟现实（vr）、增强现实（ar）等，为孩子们创造了更加生动、直观的学习体验。

小荷决定在村子的文化教育中心也引入这些先进的教育技术。她先是对村子现有的教学设备进行了详细的调研，了解到目前的设备状况还无法满足新技术应用的要求。于是，她开始四处筹措资金，一方面向政府申请专项教育技术设备更新资金，另一方面积极联系一些爱心企业和慈善机构，向他们介绍村子教育发展的现状和需求，争取他们的捐赠与资助。

在等待资金到位的过程中，小荷也没有闲着。她组织了一批对信息技术感兴趣的年轻教师，成立了一个教育技术研究小组。这个小组的主要任务是学习和研究各种先进的教育技术，提前为设备到位后的应用做好准备。他们通过网络课程、线上研讨会等方式，深入学习vr、ar等技术在教育领域的应用原理、案例以及教学模式等知识。

经过一段时间的努力，资金终于有了着落，部分新的教育技术设备也陆续到位。小荷和教育技术研究小组的老师们一起，开始紧锣密鼓地进行设备的安装、调试和培训工作。他们为孩子们精心设计了一系列基于vr、ar技术的教学体验课程，比如通过vr让孩子们仿佛身临其境般地参观世界各地的着名博物馆，感受不同国家的历史文化；通过ar让孩子们在观察村子里的古建筑时，能够看到其历史变迁和背后的文化故事。

随着这些教育创新举措在村子里逐步开展，小荷看到了孩子们眼中闪耀着的对知识的渴望和对新事物的好奇。她深知，村子的教育发展还有很长的路要走，但她坚信，只要自己和老师们坚持不懈地努力，不断探索创新，村子的孩子们一定能够享受到更加优质、国际化的教育，为村子的未来发展培养出更多优秀的人才。

而在村子的另一边，阿亮也在继续着他的特色产业发展之路，小荷和阿亮依旧会在忙碌之余，相聚在一起，交流着彼此的进展与心得，他们携手共进的身影，成为了村子发展道路上一道亮丽的风景线。日子依旧在忙碌与充实中流逝，新的机遇与挑战也将继续出现在他们面前，但他们已经做好了充分的准备，携手迎接一切，让村子的发展永不停歇。